Alemania: los sindicatos reclaman claridad al gobierno y alaban el trabajo del personal educativo en la educación a distancia
Con la reanudación de la educación a distancia en 2021, los sindicatos alemanes de la educación piden a las autoridades públicas que se apoye la destacada labor del personal docente para garantizar el acceso a una educación de calidad para todos y exámenes bien organizados y diseñados.
VBE: Compromiso del profesorado pese a una reanudación de las clases “accidentada”
Tras el regreso a las aulas en Alemania, el sindicato Verband Bildung und Erziehung(VBE) ha analizado la primera semana del curso escolar en 2021. “A pesar de que la vuelta no ha transcurrido con total fluidez, docentes y personal de apoyo educativo han hecho un trabajo impecable e indispensable, y han mostrado un alto grado de compromiso para facilitar la enseñanza presencial y ofrecer apoyo y supervisión siempre que fuese necesario, todo ello pese a tener que trabajar en condiciones extremadamente difíciles”, ha comentado Stefan Behlau, presidente estatal de la sección de la VBE en Renania del Norte-Westfalia.
Según Behlau, ha sido “un inicio accidentado” y “al reanudar las clases después de unas vacaciones siempre hay imprevistos y sorpresas –incluso con la educación presencial”.
Aunque “era previsible que al reanudar las clases de forma digital se produjera algún contratiempo”, Behlau ha subrayado que tanto docentes, como estudiantes y padres de alumnos ya contaban con la experiencia del año pasado, y que el personal educativo está haciendo todo lo posible para organizar la educación de la mejor manera. “Que las escuelas estén prácticamente vacías no significa que no se esté educando”, afirmó. “Eso no le hace justicia a la labor desarrollada por las escuelas y el alumnado”.
No perdamos de vista el sistema escolar en su conjunto
Behlau considera lamentable que el sindicato siga recibiendo quejas sobre la idoneidad de los equipos, como el mal funcionamiento de la red WiFi o la falta de dispositivos en las escuelas. Resulta vital “informar de manera honesta y transparente sobre el hecho de que la asignación de fondos por sí sola no hace que se preparen las lecciones”. También es importante subrayar que las cuestiones relacionadas con las plataformas de aprendizaje o los equipos no son responsabilidad de la dirección escolar ni del personal docente. “Las brechas existentes por las que muchos gobiernos son responsables no pueden salvarse mediante soluciones simples”, indicó.
“Hay que poner en perspectiva con suficiente antelación lo que se va a hacer las próximas semanas y los próximos meses. Todos los involucrados en la vida escolar se lo merecen. Debemos tener en cuenta la situación de todas las instituciones educativas, incluyendo las escuelas especiales, que muchas veces caen en el olvido, así como las escuelas de primaria y secundaria. Todos los niños y jóvenes merecen contar con las mejores condiciones posibles para completar sus itinerarios educativos”.
GEW: Petición clara de regulaciones especiales
Por su parte, el sindicato Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft(GEW) ha pedido que, a causa de la pandemia de COVID-19, “nadie tenga que examinarse este curso escolar”. Y, si fuera necesario, debería ser posible obtener el título Abitur–que se recibe al finalizar la educación secundaria– o el grado intermedio sin el correspondiente examen.
“Una situación excepcional como la crisis del coronavirus requiere regulaciones especiales”, afirmó Marlis Tepe, presidenta de GEW y vicepresidenta de la Internacional de la Educación. “Prolongar la duración del curso escolar no es opción; iría en detrimento del alumnado, y no disponemos de suficiente personal para ello”.
Exigimos una explicación sobre el diseño de exámenes y títulos
Marlis Tepe subrayó asimismo que “ya va siendo hora de que los ministros de educación presenten un plan para organizar las evaluaciones del rendimiento, los exámenes y los títulos, teniendo en cuenta las condiciones impuestas por el coronavirus”.
Según Tepe, en lugar de exámenes, puede evaluarse todo el trabajo previo, que ya representa la mayor parte del programa del curso correspondiente.
Por otro lado, afirmó categóricamente que no sería justo “centrarse en un supuesto déficit de contenidos o hablar de exámenes de emergencia o un Abitur de emergencia”. Tepe instó además a las autoridades a considerar que, durante la pandemia, los niños y adolescentes han adquirido nuevas habilidades que deberían quedar reflejadas en la evaluación, además de reducir los contenidos del plan de estudios.
