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La Oficina Regional de la Internacional de la Educación para Asia y el Pacífico (IEAP) ha sabido aprovechar la oportunidad brindada por la 6ª Reunión de Asia y el Pacífico sobre Educación 2030 (APMED) para expresar su preocupación por la falta de representación del profesorado y de debates equitativos sobre el personal docente, poniendo de relieve que, en muchos casos, a la hora de formular políticas educativas, se pasan por alto a los y las docentes y sus ideas y experiencias profesionales.

Alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4

La reunión, celebrada del 10 al 12 de septiembre en Bangkok (Tailandia), en torno al tema “Acelerar las medidas: Transformar el qué y el cómo del aprendizaje para un futuro sostenible”, reunió a más de 150 participantes de más de 25 países para hablar sobre la forma de acelerar el progreso y salvar la brecha existente para la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4. Fue organizada por la Oficina Regional de la UNESCO en Bangkok, en colaboración con la Oficina Regional de UNICEF para Asia Oriental y el Pacífico (UNICEF EAPRO) y la Oficina Regional de UNICEF para Asia Meridional (UNICEF ROSA).

El objetivo principal de la reunión APMED era determinar las contribuciones relativas al ODS 4 por parte de la región de Asia y el Pacífico para la Reunión Mundial sobre la Educación (GEM) de 2024 y a raíz de la Declaración de Fortaleza.

Garantizar una educación de calidad y que se tenga en cuenta al personal docente formado

El documento final de resultados incluye una serie de recomendaciones en torno al aprendizaje fundacional, la consolidación de los sistemas educativos para que sean más resilientes, la igualdad de género en la educación, la enseñanza y la profesión docente, las evaluaciones del aprendizaje, el aprendizaje permanente y el desarrollo de competencias para el futuro, el liderazgo en la educación y el aumento de la financiación de la educación.

Los esfuerzos de la IEAP garantizaron la inclusión de las siguientes recomendaciones cruciales en el documento final de resultados de la APMED:

1. Abordar la escasez de docentes: “Invertir en docentes: Abordar la escasez de docentes mediante la contratación de personal docente formado de calidad, haciendo que la profesión docente resulte más atractiva para la generación más joven, garantizando apoyo y unas condiciones de trabajo decentes, y mejorando la situación del profesorado, en particular, mediante unos salarios comparables a los de profesiones que requieren niveles similares de cualificación y desarrollo profesional continuo, como se pide en las Recomendaciones del Grupo de Alto Nivel sobre la Profesión Docente del Secretario General de las Naciones Unidas”.
2. Uso de la tecnología y desarrollo de competencias digitales: “Desarrollar marcos de competencias digitales con y para el personal docente: Desarrollar de manera colaborativa unas herramientas basadas en la práctica pedagógica, los planes de estudio y las consideraciones contextuales, que respondan a las necesidades del profesorado y el alumnado. Garantizar la participación activa del personal docente en el diseño, la experimentación, la aplicación y la evaluación de las herramientas digitales que se considere utilizar en la educación, con el objetivo de mejorar su pertinencia y eficacia. Garantizar que los sistemas mantengan la autonomía pedagógica a la hora de integrar las competencias de los y las docentes en materia de TIC e IA, y que las personas sigan siendo el elemento central”.Hubo muchas discusiones y debates respecto al uso de las tecnologías en la educación; a la incentivación del personal docente en el uso de las tecnologías en la enseñanza; a los tipos de formación que el personal docente necesita y requiere.
3. Financiación de la educación: Las recomendaciones reafirmaron el llamamiento acordado a escala mundial a “comprometerse a asignar a la educación al menos el 4-6% del PIB o el 15-20% del gasto público total, para cumplir con los parámetros internacionales para una financiación sostenible de la educación”. También es importante señalar que los y las participantes cuestionaron el “gasto público” frente al “gasto privado”.

La IEAP insistió asimismo en que el documento final se inspire en las Recomendaciones de Alto Nivel de las Naciones Unidas sobre la Profesión Docente. Se anima encarecidamente a las organizaciones miembros de la IE de la región Asia-Pacífico a que utilicen este documento para abogar por un apoyo más sólido al personal docente en toda la región.